2025年6月15日，中国地质大学（武汉）“科学家故事我来讲”演讲决赛在逸夫博物馆报告厅举行。经过激烈的角逐，资源学院“追光人——传承和弘扬李四光精神”团队，凭借作品《大地无言，精神有声》一举斩获大赛特等奖。荣誉背后，是“追光人”用青春之声点亮精神火炬的奋斗故事。
赛事启动与组队（2025年4月上旬）
2025年4月，“追光人”科普宣讲团组队，并成功申报学校“薪火相传·青春筑梦”科学家精神传承与科普实践专项活动项目，一群始终怀揣对科学家精神的敬畏与热忱的青年，因“讲好中国科学家故事”的共同初心集结于此。团队明确，以深挖李四光精神内核为核心，赓续跨越半个多世纪依然滚烫的科学之光。
初稿创作与素材挖掘（2025年4月中旬—4月底）
团队深耕档案和史料研究。在泛黄的档案里追寻李四光先生的足迹，梳理先生的科研历程与人生微澜。在寻找初稿素材时，反复研读相关著作与事迹，提炼出“爱国、创新、求实、奉献”的精神内核，力求让书稿每一处细节都还原史实，让每一句对白都饱含真情。
三位导师分类指导（2025年5月上旬）
资源学院团委书记刘睿老师精准把关主题立意，引导团队跳出表面叙事，深入挖掘李四光精神与新时代青年的联结；资源学院张凯教授逐字逐句校准地质专业表述，耐心解答关于地质知识的疑问，纠正内容中的专业疏漏；图书档案与文博部童宇老师细致梳理演讲的叙事结构，指导团队严谨表述史实，优化叙事节奏、丰富表达形式，让李四光先生的故事更具感染力。
冲刺打磨与联排彩排（2025年5月下旬）
结合导师修改建议，团队精心撰写、修改演讲稿，对PPT制作的每一个环节都精益求精。团队反复筛选李四光先生的老照片、地质研究相关素材，搭配贴合主题的背景音乐，力求视觉与听觉的完美融合；在演讲表现力上，反复打磨站姿、语气、眼神，练习情感表达，力求将先生的精神与自身的热爱完美传递。每天反复打磨讲稿，优化情感节奏，多次开展模拟答辩与现场展示，邀请同学、老师现场观摩，收集意见，攻克表达生硬、节奏不均、互动不足等问题，哪怕是一个停顿、一个手势，都反复练习、不断优化。那段日子，熬夜打磨、反复彩排成为常态，但没有一人抱怨、没有一人退缩，大家心中只有一个目标——在决赛中展现最好的自己，不负努力、不负初心，把李四光精神的力量传递给更多人。
校级决赛斩获特等奖（2025年6月15日）
决赛当天，梁芳华同学作为主讲人，自信从容地站上赛场，将先生一生求索、为国找矿的科研历程，与新时代地学青年的使命担当紧紧相连。一字一句，是真情流露；一言一语，是初心滚烫。用最真挚的情感、最流畅的表达、最昂扬的姿态，诉说着先生爱国奉献、求真务实、勇于创新的动人篇章，让跨越时空的精神力量愈发温暖、愈加厚重。
当主持人郑重宣布团队斩获校级特等奖的那一刻，大家心底的激动与喜悦瞬间奔涌而出。无数个日夜的伏案打磨、反复推敲、紧张彩排，所有的疲惫、忐忑与坚持，都在这一刻化作滚烫的荣光。这份荣誉，是团队并肩作战的骄傲，更是对大家用心传承科学家精神的最好肯定。团队更加坚定：以先生为灯，不负时代，不负青春，在追寻科学与理想的路上，步履不停，一往无前。
成果巩固与宣传推广（2025年6月—2026年3月）
团队聚焦获奖成果，将单场竞赛作品升级为可复用、可传播、可育人的团队特色科普IP，并通过走进团支部、公益爱心托管班、社区新时代文明实践站开展常态化巡回宣讲。截至2026年3月，本项目累计开展巡回宣讲48场，累计覆盖受众超2600人次，让李四光先生爱国奉献、求真务实、深耕大地的科研精神落地生根，成为学院传承科学家精神、开展思想科普育人的标志性特色成果。
结语
此次荣获“科学家故事我来讲”演讲比赛校级特等奖，不仅是一座奖杯的加冕，更是学校“实践反哺舞台、科研支撑表达、精神落地有声”的生动缩影。“追光人”团队以赛促学、以赛促建，进一步擦亮了资源学院“寻找李四光”这一特色育人品牌，极大拓展了校史育人与科学家精神传播的辐射半径。“追光人”团队将继续用青春的声波承载科学的重量，让李四光精神在新时代的广阔天地中永续相传、熠熠生辉。
参赛感悟
陈嘉昕：作为本次赛事的总负责人，我全程统筹赛事各项事宜，主动对接校团委、校史馆相关负责人，及时传达赛事要求、反馈团队备赛进度，全力做好沟通协调工作，确保备赛与赛事推进顺畅无误。同时，我牵头带领团队研讨确定演讲主题与整体框架，结合李四光精神内核与赛事要求，搭建起演讲的核心脉络；在备赛全过程中，负责终审讲稿与PPT，逐字逐句审核内容的严谨性、逻辑性与情感表达，助力团队高质量完成备赛与参赛任务。
路宇焜：为了让李四光先生的故事立得住、精神传得开，团队将“史料真实、解读准确”作为所有创作的第一准则，全程用笨功夫做实做细每一步核查工作。我们兵分多路同步推进，一组扎进校史馆的档案库，逐一翻找我校留存的李四光先生相关史料，把与先生相关的时间线、事件细节逐一标记核对；另一组前往图书馆系统梳理公开出版的李四光传记、在线上检索权威媒体报道，同时在全网搜集不同时期的史料记载交叉验证。前后半个多月里，我们核对了多份不同来源的素材，大到先生主导地质力学理论突破的关键节点，小到先生考察野外时随身带的帆布包细节，每一处信息都至少找到3份独立来源的权威材料交叉佐证，所有细节反复经过多轮团队集体讨论确认，确保最终呈现的每一段史实都准确无误、经得住推敲。
梁芳华：李四光先生曾言：“把学到的知识全部献给我亲爱的祖国。”这句赤诚箴言深深扎根在我心底，让我愈发读懂李四光精神的深刻内核：是矢志不渝的报国赤诚，是脚踏实地的求真笃实，是敢闯敢试的开拓创新。怀揣着对地质先辈的崇高敬意，我一次次站上“五进”科普宣讲讲台，奔赴各级演讲赛事舞台。宣讲的字字句句，皆经反复推敲打磨；真挚的家国情怀，皆由心底自然流淌。从台上站姿、目光落点，到呼吸节奏、情绪张力，我与团队精益求精、细抠分毫，不断磨合调整、找寻最佳状态，以赤诚之声娓娓讲述地质先辈的奋斗故事，让跨越时空的科学家精神浸润人心、传递力量。 无数次反复排练、数次登台宣讲、多轮复盘精进，那些全力以赴的深夜、反复修改的文稿、挥洒汗水的坚持，终沉淀为刻在骨子里的成长与底气。
孔令凯：在本次李四光先生事迹演讲比赛中，我全程以“让史料有温度、让呈现零瑕疵”为目标，用极致的严谨与细致，为团队的故事传递筑牢视觉与技术的双重防线。前期筹备阶段，我全程跟进团队的史料整理进程，以“史料真实为创作底线、精神传递为设计核心”，将团队反复核对、交叉验证的李四光先生事迹，转化为一套完整的视觉呈现方案。从时间线的逻辑梳理，到关键节点的图文排版；从先生踏遍山河的野外考察场景还原，到地质力学理论突破的可视化呈现，每一处文字、每一张配图都与史料细节一一对应，既保证了内容的严谨准确，又通过版式设计强化了故事的节奏与感染力。进入备赛与彩排阶段，我把所有精力投入到现场多媒体播放的保障工作中。针对演讲稿中每一个页面切换时间，反复与主讲人沟通配合节奏，前后进行了多轮文件格式测试、设备联调与全流程彩排。最终，所有多媒体内容都实现了零失误、零卡顿的流畅呈现，让李四光先生的故事，完整、饱满、有力地传递给了每一位观众。
曹昊：为了让李四光先生的故事在校园里真正走进人心，我多次与学院和学生会沟通对接，针对不同平台定制传播方案，通过官方调性与青年审美的有机结合，营造出“人人争做新时代地质传人”的良好氛围。在整理赛事荣誉、证书及照片并纳入团队成果体系时，我则拿出了地质人特有的严谨与细致。由于团队前期的调研、宣讲以及实践资料分布在不同的成员手中，我开展了拉网式的搜集与分类，在这个一前一后、一外一内的过程中，我也有了更深层的触动：我不仅是在做机械的传达和归档，更是在用我的笔和表格，去接过前人手中的地质火把。我把这些带有温度和专业质感的细节，同我们团队的脚步交织在一起，使之不仅是一份工作总结，更变成了一堂能引发当代青年共鸣的、生动的地质情怀课。
吴滟：在主题宣讲等文稿筹备工作中，我主要负责演讲稿的全方位精细化打磨与深度优化工作，立足宣讲场景、受众群体与演讲人设，层层优化文稿内容，让稿件兼具专业性、感染力与口语表现力，同时结合演讲的情感递进与时长要求，精准调整全文，让整篇演讲稿松紧有度、张弛相宜，既避免演讲节奏拖沓平淡，也杜绝内容推进过快导致听众无法吸收，适配线下现场宣讲的整体氛围。通过全方位的打磨优化，让演讲稿不仅文字精练、节奏流畅、逻辑严谨，更具备极强的现场表现力与情感穿透力，能够充分展现演讲者的个人风采与核心竞争力，为各类宣讲、答辩工作筑牢文稿基础。
叶铃：为完整留存“追光人”全程的珍贵记忆，让从组队备赛到成果推广的奋斗瞬间得以有效传播与永久存档，我将“素材完整、分类清晰”作为宣传记录工作的核心目标，全流程细致开展影像采集与素材整理工作。2025年4月组队初期，记录团队成员在校史馆翻阅李四光档案、碰撞演讲思路的专注模样；4月至5月初稿创作阶段，捕捉大家逐字打磨讲稿的场景；5月下旬冲刺打磨期，拍摄团队反复调试PPT、模拟答辩、熬夜彩排的拼搏瞬间；2025年6月至2026年3月成果推广阶段，记录团队在团支部、爱心托管班、社区开展巡回宣讲的生动画面，以及整理宣讲集锦等二次传播过程，确保每一个重要环节都有清晰、生动的影像留存。素材采集完成后，我们第一时间对照片、视频进行分类筛选，剔除模糊、重复内容，同时整理配套的文字说明，标注时间、场景、人物等关键信息，形成涵盖全周期的宣传素材库，让精彩瞬间与奋斗记忆得以长期留存、有效传播。
韩京靖：回望这段从赛场到讲台的旅程，我愈发意识到，真正的宣讲不止于舞台上的绽放，更在于如何将一时的光芒沉淀为可持续的育人火种。我深知自己肩负着“把一次精彩变成无数次可能”的使命。在课程化转化的过程中，我尝试跳出单一讲稿的限制，将原本为舞台设计的演讲内容拆解、重组为模块化的科普单元：把李四光先生的科研故事、精神内涵与不同受众的认知特点一一对应，嵌入分层科普课程包中，将理论知识转化为沉浸式教具，独立研发五版矿物拼图，并将其与实物标本有机整合进科普课程包，引导听众在亲手触摸与实地观察中，零距离感知地学之美。每一次内容的重组、矿物的触碰，都是对科学家精神更深一层的理解与提炼。我逐渐明白，只有让内容“可拆解、可组合、可迁移”，宣讲才能真正走进团支部、托管班和社区，才能在不同年龄、不同背景的人群中激起共鸣。这段经历让我深刻体会到，传承科学家精神，既要有仰望星空的情怀，也要有脚踏实地的匠心。未来，我将继续在这条道路上深耕，让每一份宣讲成果都能沉淀为可复制、可生长的教育资源，让李四光精神在更多年轻心灵中落地生根。
指导老师寄语
张凯老师：“追光人”团队自立项以来一直保持严谨的态度，多方查阅文献资料、核对史料细节，并同我交流讨论专业名词的表述与史实的准确性，每次交流后同学们都虚心修改、扎实实践，最终斩获学校演讲比赛特等奖。赛后，团队没有止步于赛事荣誉，而是立足专业和资源学院，寻找李四光系列活动，特色开发出分层科普课程，并配套设计出了矿物标本、互动教具，开展分众化科普实践。团队成员主动钻研专业知识，将地质力学、冰川考察等理论转化为通俗科普内容，专业素养与活动统筹能力得到了出色的锻炼，整套实践成果体系完整，为地学科普与科学家精神传承工作积累了宝贵实践经验。
童宇老师：比赛虽已结束，和同学们相处的点点滴滴却难以忘怀。备赛过程中，常常被大家的青春洋溢所感染，同学们充分展现了团结协作、不惧困难、忘我拼搏的作风。通过此次比赛，同学们对自己的专业产生了更深的热爱，对科学家精神和地大精神有了更为深刻的领悟。希望同学们走上更广阔的舞台，坚持以传承和弘扬科学家精神为己任，继续在追光的路上实现人生理想！
文图/陈嘉昕 路宇焜 梁芳华 孔令凯 曹昊 吴滟 叶铃 韩京靖
审核/李国昌
校对/陈茹
